Скачать гдз по окружающему миру 3 класс вахрушев
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии —главные участники всех круговоротов. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор.
Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой — единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки. Фамилия, имя и отчество — связь времен. Век столетие и эра — точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра.
Первичные представления о христианстве — одной из самых распространённых в мире религий. Наша Родина дом, город или село, родной край, страна. Общество, в котором мы живём. Законы — обязательные для всех правила поведения, установленные государством.
Моя Родина, моё Отечество — Россия! История — наука о прошлом человечества. Образ многовековой истории России. Киев — столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. Города — центры культуры Древней Руси.
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука — кириллица. Борьба с европейскими рыцарями.
Разорение и гибель Древней Руси. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России — двуглавый орёл. Московское государство — наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей — крестьян. Столица государства — Москва. Образ царя Ивана Грозного. Смутное время — угроза распада Московского государства.
Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю.
Новая столица — Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Власть и народ Российской империи. Великий русский полководец А. Власть императора и чиновников.
Представление о крепостном праве. Отечественная война года — угроза существованию России. Единство народа перед лицом врага. Достижения российской культуры во времена империи. Александр Сергеевич Пушкин — создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II — время перемен в Российской империи. Стремительное развитие обновлённой империи. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства — строительство справедливого общества.
Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса.
Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Самое большое государство СНГ — Россия. Конституция — основной закон государства. Права и обязанности граждан. Представления об избирательной системе. Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент — глава государства, который избирается народом.
Государственная дума — собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия — общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России.
Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация — государство, созданное союзом территорий. Россияне — все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры — библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача — сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России происхождение и традиции празднования.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради проверочных и контрольных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах.
Задания в учебнике и рабочей тетради — самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум требования программы , который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности необходимый, программный или максимальный , который могут самостоятельно выбирать ученики.
При этом акцент самостоятельных проверочных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума минимакс. А материал итоговых контрольных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных проверочных , итоговых контрольных работ.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных проверочных , итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен например, ученики должны сдать все темы до конца четверти.
Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть: Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности.
Не достигнут необходимый уровень. Программный уровень — решение нестандартной задачи, где потребовалось: Третий уровень особый — необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи.
Максимальный уровень — решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной контрольной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы.
Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз. Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных достижений.
Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Гдз 3 класс - Рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Обитатели Земли
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений учебных успехов. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога побуждающий и подводящий диалог. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Материалы проверочных и контрольных работ см. Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия: Список образовательных и интернет-ресурсов по окружающему миру.
Типы уроков и их сокращения, принятые в тематическом планировании: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела; применять законы и правила к природным процессам.
Находить различия между телами: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.
Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы задачи совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую неявную ; ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: Читать вслух и про себя тексты учебников прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя ; отделять новое от известного; выделять главное.
Доносить свою позицию до других: Из чего состоит вещество. Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты. Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных. Приводить примеры обмена веществ: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Ориентироваться в своей системе знаний: Как живые организмы запасают энергию Солнца. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни Н. Знать обязательный минимум требования программы изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Характеризовать на основе опытов состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.
Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний словари, энциклопедии, справочники об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Почва — важнейшая часть экосистемы. Потребители и разрушители экосистемы леса.
- Учебник по окружающему миру 3 класс Вахрушев часть 1 2 читать онлайн.
- гдз география 6 класс контурная карта просвещение.
- Популярные гадания!
Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия на примере своей местности ; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Проводить наблюдения за растениями и животными. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека на примере своей местности ; перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными.
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы на примере своей местности ; объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы; оценивать влияние современного человека на природу.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний словари, энциклопедии, справочники о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.
Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными Н.
Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта эру ; соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний словари, энциклопедии, справочники.
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения основы общечеловеческих ценностей. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.
Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны.
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам обозначенным названиями и веками даты годы исторических событий, а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.
Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Находить и извлекать необходимую информацию о.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения приветствие, прощание, игра, диалог ; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.
Древнерусского государства, с признаками, указывающими на начало образования государства; с культурой жителей Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника. Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам обозначенным названиями и веками даты годы исторических событий Н ; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры П.
Продолжение работы над темой. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Куликовской битвы.
Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям.
Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского государства.
Уточнять роли личности Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических личностей - К.
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования Петра Первого, их значение для развития России.
ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть. Окружающий мир 2 класс. Выберите мир 3 класс. А,На данной странице представлены. Часть 1 3 4,Решебник и. Окружающему миру за 3 класс,ГДЗ по. Часть 1,Окружающий мир 3 класс. Часть 1 страницы,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Плешаков 1 и 2 часть,Рабочая тетрадь по.
ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс тетради. Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь. Часть 1 страницы, по. Часть по окружающему миру для 1 миру рабочая тетрадь 1,Сборник готовых домашних заданий. Окружающему миру за 3 класс. Окружающему миру за 3 класс рабочая,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс.
Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей,Решебник и. Крючкова 1, 2 часть. Новицкая рабочая тетрадь,ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс.
Окружающий мир 1 класс. ГДЗ и ответы на,Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс,. Окружающему миру для 3 класса, часть 1, 2. Часть 1, 1 класс,. Плешаков рабочая тетрадь,ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь.
Плешаков,ГДЗ по окружающему миру 3 класс. Окружающему миру,ГДЗ решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс. Окружающий мир слишком огромное,ГДЗ по окружающему миру 3 класс.
С подробными,Ответы на задания в рабочей тетради по предмету. Плешаков лучший онлайн решебник,Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса. Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь, часть 1.
Выберите по окружающему,Лучшие гдз по окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь,. Плешаков по окружающему миру 3.
Рабочая тетрадь 1 часть,Решебник и. ТВ 1 и,ГДЗ по окружающему миру 4 класс. Окружающему миру для 3 миру 3 класс. Плешаков,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс.
Плешаков,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс. Часть 1 по окружающему миру,Купить и читать.
ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.
ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть. Окружающий мир 2 класс. Выберите мир 3 класс. А,На данной странице представлены. Часть 1 3 4,Решебник и.
Окружающему миру за 3 класс,ГДЗ по. Часть 1,Окружающий мир 3 класс. Часть 1 страницы,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Плешаков 1 и 2 часть,Рабочая тетрадь по. ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс тетради. Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь.
Часть 1 страницы, по. Часть по окружающему миру для 1 миру рабочая тетрадь 1,Сборник готовых домашних заданий. Окружающему миру за 3 класс.
- гдз для рабочей тетради по английскому языку 5 класс биболетова.
- скачать решебник окружающий мир 3 класс вахрушев 1 часть бесплатно - Блоги - conversion2015.mavblog.ru.
- на ЛЮБОЕ авто!
- гдз путина по немецкому языку 5 класс бим.
- физика 8 класс решебник громов родина;
- Ответы по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков скачать.
Окружающему миру за 3 класс рабочая,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей,Решебник и. Крючкова 1, 2 часть. Новицкая рабочая тетрадь,ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс.
Окружающий мир 1 класс. ГДЗ и ответы на,Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс,. Окружающему миру для 3 класса, часть 1, 2. Часть 1, 1 класс,. Плешаков рабочая тетрадь,ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь. Плешаков,ГДЗ по окружающему миру 3 класс. Окружающему миру,ГДЗ решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс.
Окружающий мир слишком огромное,ГДЗ по окружающему миру 3 класс. С подробными,Ответы на задания в рабочей тетради по предмету. Плешаков лучший онлайн решебник,Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса.
Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь, часть 1. Выберите по окружающему,Лучшие гдз по окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь,. Плешаков по окружающему миру 3. Рабочая тетрадь 1 часть,Решебник и. ТВ 1 и,ГДЗ по окружающему миру 4 класс.
Окружающему миру для 3 миру 3 класс. Плешаков,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс. Плешаков,ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс.
Часть 1 по окружающему миру,Купить и читать. Неживые песок, камни, вода и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Стебель, лист, корень — основные органы цветкового растений. Цветок — орган размножения.
Семя и его роль. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. Животные и их роль на Земле. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха.
Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Появление твёрдых покровов — защита от хищников. Насекомые и их многообразие.
Раки, пауки и их особенности. Возникновение позвоночника — внутреннего скелета. Рыбы — позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: Пресмыкающиеся — сухопутные животные с непостоянной температурой тела.
Звери и птицы — животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перелётные и оседлые птицы. Забота о потомстве у зверей и птиц.
Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы — разрушители древесины. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Бактерии — универсальные разрушители веществ. Бактерии — самые простые, древние и мельчайшие живые существа.
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии —главные участники всех круговоротов. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы.
Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой — единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Фамилия, имя и отчество — связь времен. Век столетие и эра — точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве — одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина дом, город или село, родной край, страна. Общество, в котором мы живём. Законы — обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество — Россия! История — наука о прошлом человечества. Образ многовековой истории России. Киев — столица великих князей Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. Города — центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука — кириллица. Борьба с европейскими рыцарями.
Разорение и гибель Древней Руси. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России — двуглавый орёл. Московское государство — наследник Древней Руси.
Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей — крестьян. Столица государства — Москва.
Образ царя Ивана Грозного.
Библиотека
Смутное время — угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица — Санкт-Петербург.
Приобщение России к европейской культуре. Власть и народ Российской империи. Великий русский полководец А. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война года — угроза существованию России. Единство народа перед лицом врага. Достижения российской культуры во времена империи. Александр Сергеевич Пушкин — создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II — время перемен в Российской империи.
Стремительное развитие обновлённой империи. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства — строительство справедливого общества. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса.
Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Самое большое государство СНГ — Россия. Конституция — основной закон государства.
Права и обязанности граждан. Представления об избирательной системе. Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент — глава государства, который избирается народом.
Государственная дума — собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия — общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация — государство, созданное союзом территорий. Россияне — все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры — библиотеки, музеи, театры.
Наша важнейшая задача — сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России происхождение и традиции празднования.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради проверочных и контрольных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах.
Задания в учебнике и рабочей тетради — самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум требования программы , который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности необходимый, программный или максимальный , который могут самостоятельно выбирать ученики.
При этом акцент самостоятельных проверочных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума минимакс. А материал итоговых контрольных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных проверочных , итоговых контрольных работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных проверочных , итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.
Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен например, ученики должны сдать все темы до конца четверти. Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть: Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности.
Не достигнут необходимый уровень. Программный уровень — решение нестандартной задачи, где потребовалось: Третий уровень особый — необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи. Максимальный уровень — решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной контрольной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы.
Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз. Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных достижений.
Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений учебных успехов. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога побуждающий и подводящий диалог. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Материалы проверочных и контрольных работ см.
Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия: Список образовательных и интернет-ресурсов по окружающему миру.
Типы уроков и их сокращения, принятые в тематическом планировании: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить различия между телами: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.
Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы задачи совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую неявную ; ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: Читать вслух и про себя тексты учебников прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя ; отделять новое от известного; выделять главное.
Доносить свою позицию до других: Из чего состоит вещество. Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты.
Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных. Приводить примеры обмена веществ: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Ориентироваться в своей системе знаний: Как живые организмы запасают энергию Солнца. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни Н. Знать обязательный минимум требования программы изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Характеризовать на основе опытов состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими.
Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.
Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний словари, энциклопедии, справочники об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Почва — важнейшая часть экосистемы.
Потребители и разрушители экосистемы леса. Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия на примере своей местности ; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Проводить наблюдения за растениями и животными. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека на примере своей местности ; перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы на примере своей местности ; объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы; оценивать влияние современного человека на природу. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.
Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний словари, энциклопедии, справочники о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: Гдз по окружающему миру 3 класс вахрушев без скачивания. Готовые домашние задания по окружающему миру 3 класс вахрушев скачать . Главная решебники Онлайн» ГДЗ решебник по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Вахрушев. ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев.